تعريف التفكير العلمى

تعريف التفكير العلمى

التفكير هو ما يحدث في الفاصل الزمني بين أن يرى المرء شيءًا ما، وأن يهتدي إلى ما سيفعله تجاهه، وخلال هذا الفاصل تتتابع الأفكار، في محاولة لتحويل موقف جديد وغريب إلى موقف مألوف اعتدنا على التعامل معه، وفيما بعد يتعلم المرء هواية اللعب بالأفكار من قبيل التسلية، ولكن الهدف البيولوجي من التفكير هو تمكن الكائن الحي من الاقتراب مما يفيد بقاءه والابتعاد عن المخاطر، إذًا التفكير في النهاية هو أن يعرف الكائن المفكِّر ما عليه عملههل يقترب طمعًا، أم يهرب خوفًا؟ وتُوجَد ثلاث عمليات أساسية تتيح للكائن الحي الإلمام بقدر كاف من المعرفة التي تساعد على التصرف السليم في كل المواقف، وهي الغريزة، والتعلم، والفهم

تعريف التفكير العلمى 22

أهمية التفكير العلمي وخصائصه

تكمن أهمية التفكير العلمي في نتائجه وثماره، وتـتـجلى في خصائصه وميزاته، وتنبثق من منهجه وآليته؛ فهو يؤدي إلى

مترابط الخطوات
تفكير موضوع
3- تفكير منطقي
4- تفكير هادف إنــــه باختصار تفكير واعٍ، منظّم، منطقي، واضح، إنه تفكير9]ماذا؟لماذا؟
9]وكيف؟ قد لا يـــدرك أهمية التفكير العلمي من لم يتفحص طريقته في التفكير، ومن لم يعش ضمن منظومة اجـتـماعية يفكر أفرادها علمياً، كما قد لا يستشعر أهميته من لم يتلبس بمنهجية التفكير العلمي يـومــــاً من الدهر ولم يذق طيب ثمارهاوقد لا يقتنع البعض إلا بالتطبيق والمثال؛ وهذا أمر طبيعي، مما يحتم مزج الطرح النظري بالتطبيق

تعريف التفكير العلمى 22

منهج التفكير العلمي

يتمخض عن التفكير إزاء مـشـكـلـــــة معينة أو مشروع معين قرار ما، بمعنى أن المفكر ـ في الأغلب ـ عندما يكدّ ذهنه في التفكير فإنه لا يخلو من حالتين ـ إما تفكير في مشكلة ماضية أو قمة أو متوقعة
ـ أو في مشروع معين]وهنا تجدر الإشارة إلى أنه قد يفكر الإنـســان في موضوعات جزئية كالتفكير في العلاقة بين قضيتين، وهذا ما يخرج في نظر البعض عن الحالتين السابقتين، وبالتأمل نجد أن مثل هذا التفكير عادة ما يكون حلقة في منظومة تفكير متكاملة إزاء مشكلة أو مشروع معين، وإن لم يكن كذلك، فالمنهج العلمي يشدد على أهـمـيــة أن يستحضر صاحب التفكير في مثل ذلك الموضوع الأهداف التي دفعته إلى التفكير، مع إمكانية وضرورة الاستفادة من المنهج الخاص بالحالتين السابقتين
ومن أجل وضوح أشد في المنهج، وثمرة أطيب فـي الـنـتـائـج فإنه من المناسب أن تفرد كل حالة بمنهج خاص، وفق ما يلي من تفصيل نظري

التفكير في حل مشكلة معينة

فعند تفكيرك في مشكلة معينة يجب اتباع الآتي
تحديد المشكلة بدقة وتعرية أسبابها

تحديد الهدف من حل المشكلة

]تحديد البدائل الحلول

الممكنة كيف تصل لما تريد

اختيار أفضل البدائل ومتابعة تنفيذهكيف تصل إلى ما تريد على أفضل وجه

قبل المضي قدماً أرجو أن تعيد قراءة الخطوات السابقة مرة أخرىب‌

تعريف التفكير العلمى 22

تحديد أسباب المشكلة

وبعد تحديد المشكلة بدقة وصياغتها بعناية، يجب تحديد الأسباب التي أوجدتها؛ ويفضل تصنيف تلك الأسباب وتقسيمها وفق اعتبارات معينة مع ترتيبها وفق اهميتها، فمن هذه التصنيفات ما يلي

• أسباب رئيسة وأخرى فرعية
• أسباب داخلية وأخرى خارجية

• أسباب مباشرة وأخرى غير مباشرة•

أسباب مادية وأخرى معنوية

تحديد الهدف من حل المشكلة:

وتفيد هذه الخطوة إذا عزمت على البدء أو الاستمرار في التفكير في مشكلة معينة:

• في إضاءة الطريق الذي يجب أن تسلكه لحل المشكلة

•وفي المساعدة في تحديد كافة البدائل

•وفي اختيار أفضل البدائل الممكنة؛ وذلك أنها تعد معياراً موضوعياً للاختيار؛ فالبديل المناسب هو الذي يحقق

الأهداف على أفضل وجه كمّاً وكيفاً

تحديد البدائل الممكنةعند التفكير في البدائل الممكنة يجب اصطحاب الأهداف وتذكرها؛ لأن ذلك

مُعينٌ على توليد البدائل من جهة، وعلى استيعاب كافة البدائل الممكنة من جهة أخرى

اختيار أفضل البدائل ومتابعة تنفيذه

يجب إخضاع البدائل التي تم تحديدها لدراسة علمية موضوعية يتمخض عنها تحديد البديل المناسب،

من خلال تحديد البديل الذي يحقق الأهداف على أفضل وجه كمّاً وكيف

بمعنى أن هذه الخطوة تعادي نظرية\

أنا لا أرتاح نفسياً لهذا البديل

واضطرابها

تعريف التفكير العلمى 22

خطوات التفكير العلمي

1- تحديد المشكلة

2-جمع المعلومات والملاحظات ما أمكن

3- فرض حل للمشكلة اعتمادا علي المعلومات السابقة والخبرة الشخصية

4-تجربة الحل السابق

5- ان كان الحل صحيحا فبها ونعمة ؛ وان كان خاطئا فيجب الرجوع الي الخطوة الثالثة ؛ وفي النهاية نصل الي الحل الصحيح
وتبرز براعة هذا النوع من التفكير في سهولته واحتوائه علي النقد الذاتي مما يميزه عن باقي الطرق الاخري

المراجع

2-حجازي عبد الحميد حجازي ، المقدمة في تدريس العلوم ، جامعة الزقازيق ، كلية التربية ، 1988م .

3-خليل يوسف الخليلي وآخرون ، تدريس العلوم في مراحل التعليم العام ، دبي ، دار القلم ، 1996م.

4-دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير ، وزارة التربية والتعليم السعودية ، مركز التطوير التربوي ، 2004م.

5-طارق السويدان ، محمد العدلوني ، مبادئ الإبداع ، الكويت ، قرطبة للنشر ، 2004م.

6فتحي جروان ، تعليم التفكير ، العين ، دار الكتاب الجامعي ، 1999م.

7]ناديا هايل السرور ، تربية المتميزين والموهوبين ، عمان ، دار الفكر للطباعة والنشر ، 2000م.

تم التعديل

مشكور على المجود يا دودو

تسلم ايدك يا دودو على التوبيك

وشكرا ليك يا ابراهيم على التعديل

تقبلو مرورى

بستان المحبه

حلوووووووووووووووووووووووووووو

شكرا يا دودو

ايوه كده يا دودو اظهر وبان ومتعنا بكلامك

شكرا على التعديل
ميرسى على مروركو

تم المرور على الموضوع تسلمى

اين التوثيق ... ياريد تأتى بالتوثيق خلال ساعات ووضعة رد على الموضوع

شكرا على سرعه الاستجابه

شكرا ليكى يا دودو على تعاونك معانا

وتم تعديل موضوعك باضافة المراجع الخاصة بيه

» تعريف علم نفس النمو